Η Εκπαιδευτική Ρομποτική στην Προσχολική Αγωγή και το δημοτικό

Η Εκπαιδευτική Ρομποτική στην Προσχολική Αγωγή και το δημοτικό

Όσον αφορά το νηπιαγωγείο και τις πρώτες τάξεις του δημοτικού, μέσα από σχετικές έρευνες έχει αποδειχθεί ότι τα παιδιά της αντίστοιχης ηλικίας μέσω της Εκπαιδευτικής Ρομποτικής κατάφεραν να αναπτύξουν σε σημαντικό βαθμό την υπολογιστική τους σκέψη. Παράλληλα, άλλες έρευνες έχουν δείξει ότι η Εκπαιδευτική Ρομποτική αποτελεί για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς ένα ξεχωριστό εργαλείο μάθησης, το οποίο προσφέρει διασκεδαστικές δραστηριότητες που μπορούν να εφαρμοστούν στην πράξη, με αποτέλεσμα το μαθησιακό περιβάλλον να γίνει πολύ πιο ελκυστικό για τους μαθητές και να προσελκύει το ενδιαφέρον και  την περιέργεια τους.

Με άλλα λόγια, η Εκπαιδευτική Ρομποτική συνδυάζει τη μάθηση με το παιχνίδι με αποτέλεσμα η εκπαίδευση να μετατρέπεται σε μία διασκεδαστική δραστηριότητα.

Εκπαιδευτική Ρομποτική μια εξαιρετική μορφή εκπαίδευσης

Η Εκπαιδευτική Ρομποτική είναι μια πρωτοπορία στο σχολικό περιβάλλον και οι εκπαιδευτικοί για να την εφαρμόζουν πρέπει να εκπαιδευτούν κατάλληλα με τα τεχνολογικά μέσα και να χρησιμοποιήσουν τις κατάλληλες εκπαιδευτικές μεθόδους μέσα από το πρόγραμμα σπουδών.

Όσον αφορά τον τρόπο χρήσης της θα πρέπει εξ αρχής να διευκρινιστεί ότι στην Εκπαιδευτική Ρομποτική μπορούμε να διακρίνουμε δυο βασικές ομαδοποιήσεις:

1. Ρομποτική ως μαθησιακό αντικείμενο: Πιο συγκεκριμένα, πραγματοποιούνται εκπαιδευτικές δραστηριότητες και ο τελικός τους στόχος είναι να επιλύσουν κάποιο πρόβλημα, αλλά σε όλη αυτή τη διαδικασία θα είναι στο επίκεντρο η Ρομποτική.
2. Ρομποτική ως εργαλείο μάθησης: Στη συγκεκριμένη κατηγορία, η Ρομποτική αποτελεί το εργαλείο μάθησης για άλλα μαθήματα (π.χ. Μαθηματικά, Πληροφορική, Τεχνολογία, Φυσικές Επιστήμες). Έτσι λοιπόν για τον παραπάνω λόγο, θεωρείται η καρδιά του STEAM και ο απώτερος σκοπός είναι ενωθεί η θεωρητική μάθηση με την πραγματικότητα. Με αυτό τον τρόπο οι μαθητές θα καταφέρουν να έρθουν πιο κοντά με τη σύγχρονη κοινωνία.

Δομή μαθήματος και θεωρητική θεμελίωση

Τα στάδια τα οποία ακολουθούν τα παιδιά όταν χρειάζεται να υλοποιήσουν μία ρομποτική κατασκευή είναι τα παρακάτω:

• Στάδιο Εμπλοκής: όπου οι μαθητές κάνουν διάλογο μεταξύ τους.
• Στάδιο Πειραματισμού: οι μαθητές πειραματίζονται ώστε να κατανοήσουν τη λειτουργία του ρομποτικού συστήματος.
• Στάδιο Διερεύνησης: οι μαθητές πρέπει να βρουν απαντήσεις στα ερωτήματα που έθεσαν στο αρχικό στάδιο, εργαζόμενοι σε ομάδες.
• Στάδιο Σύνδεσης και Δημιουργίας: οι μαθητές πρέπει να παρουσιάσουν την πορεία της δουλειάς τους, η κάθε ομάδα ξεχωριστά.
• Στάδιο Αξιολόγησης: παρουσιάζεται η τελική δουλειά της κάθε ομάδας και αξιολογείται κριτικά από τις υπόλοιπες.

Θεωρητική προσέγγιση στην Εκπαιδευτική Ρομποτική

Οι κύριες θεωρίες πάνω στις οποίες βασίζεται η Εκπαιδευτική Ρομποτική είναι οι παρακάτω:

• στην κονστρακτιβιστική (constructivist) προσέγγιση του Piaget, σύμφωνα με τον οποίο η μάθηση δεν επιτυγχάνεται από την μετάδοση της γνώσης, αλλά μέσα από την ενεργό συμμετοχή του μαθητή και την απόκτηση εμπειριών.
• στην κονστρακσιονιστική (constructionist) προσέγγιση του Papert, σύμφωνα με τον οποίο η κατάκτηση της γνώσης επιτυγχάνεται με μεγαλύτερη επιτυχία, όταν οι εκπαιδευόμενοι ασχολούνται με την υλοποίηση προϊόντων, που έχουν προσωπικό ενδιαφέρον για τους ίδιους. Πιο συγκεκριμένα, σύμφωνα με τον Papert  όταν δίνουμε στους μαθητές κατάλληλες δραστηριότητες να υλοποιήσουν, μαθαίνουν με πιο αποδοτικό τρόπο. Επίσης θεωρητικοί που υποστηρίζουν τη θεωρία του Papert, έχουν επισημάνει πολλές φορές τις θετικές επιπτώσεις που έχουν στη μάθηση η χρήση των προγραμματιζόμενων συσκευών. Οπότε η υλοποίηση εκπαιδευτικών σεναρίων σχετικά με τη ρομποτική, όσο και με τον προγραμματισμό, για τη διδασκαλία διαφόρων εννοιών και εκπαιδευτικών στόχων που έχει θέσει ο εκπαιδευτικός όσον αφορά το STEAM είναι ένας επιτυχής τρόπος διδασκαλίας που ακολουθούν οι εκπαιδευτικοί. Ακόμη, μέσω της ρομποτικής τα παιδιά έρχονται σε επαφή με έννοιες που αφορούν την πληροφορική, τη μηχανική / μηχατρονική, τις φυσικές επιστήμες αλλά και τα μαθηματικά. Γι΄ αυτό το λόγο οι Rusk et al.  υποστηρίζουν ότι εκπαιδευτική χρήση των ρομποτικών κατασκευών είναι ιδιαίτερα «στενό και άνευ λόγου περιορισμένο».

Εκπαιδευτική Ρομποτική συνδυάζει τη μάθηση με το παιχνίδι με αποτέλεσμα η εκπαίδευση να μετατρέπεται σε μία διασκεδαστική δραστηριότητα

sparmatseto

 Η  χρήση λοιπόν της εκπαιδευτικής ρομποτικής από τα παιδιά βοηθάει πολύ στην ανάπτυξη του τεχνολογικού γραμματισμού, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων, αλλά και στον προγραμματισμό. Παλαιότερα η ενασχόληση των παιδιών με τον προγραμματισμό φάνταζε κάτι πολύ μακρινό.

Στις μέρες μας η ενασχόληση των παιδιών με τον προγραμματισμό μπορεί να επιτευχθεί λόγω του ότι, το εισαγωγικό του στάδιο έχει μετατραπεί σε μια ευχάριστη αλλά και εύκολη διαδικασία και αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αυξημένη δημιουργία εκπαιδευτικών περιβαλλόντων προγραμματισμού. Πιο συγκεκριμένα για τα παιδιά νηπιακής ηλικίας είναι κατάλληλα για την εκμάθηση προγραμματισμού το code monkey και το Scratch Jr.

Όλα αυτά τα περιβάλλοντα για την εκμάθηση του προγραμματισμού μπορούν να χρησιμοποιηθούν ακόμη και από παιδιά νηπιακής ηλικίας διότι έχουν τα παρακάτω χαρακτηριστικά:

• δεν απαιτούνται προϋπάρχουσες γνώσεις από τα παιδιά
• υπάρχει οπτική και απτική αναπαράσταση όλων τον προγραμματιστικών δομών, το οποίο ελκύει το ενδιαφέρον των παιδιών
• έχουν παιγνιώδη και ευχάριστο χαρακτήρα
• υπάρχει χρήση συμβολικού – αναπαραστατικού κώδικα, ο οποίος συμβαδίζει με τις καθημερινές εμπειρίες των παιδιών
• περιλαμβάνεται η ενσωμάτωση απλών λειτουργιών υπολογιστικής σκέψης, που μοιάζουν με ψηφιακά παιχνίδια.

Έτσι λοιπόν καταλήγουμε σε μια κοινωνικο-επικοδομητική (social-constructivist) θεωρία, σύμφωνα με την οποία η μάθηση δεν είναι κάτι αυτόνομο, αλλά επιτυγχάνεται σ’ ένα κοινωνικό περιβάλλον, με αποτέλεσμα η εκπαιδευτική ρομποτική να έχει θετική επίδραση στις γνωστικές δεξιότητες του μαθητή, στην κοινωνικοποίηση του και στο συναισθηματικό του κόσμο (αυτοπεποίθηση).

Οι εκπαιδευόμενοι όταν ασχολούνται με ρομποτικές κατασκευές, καταφέρνουν να μαθαίνουν μέσα από το παιχνίδι και παράλληλα αποκτούν καινούργιες ικανότητες. Επίσης η εκπαιδευτική διαδικασία αποκτά μεγαλύτερο ενδιαφέρον και όταν η εκπαιδευτική ρομποτική χρησιμοποιείται ως εργαλείο μάθησης  για μαθήματα όπως τα μαθηματικά και η φυσική, επιτυγχάνεται η σύνδεση της γνώσης (θεωρητικό πλαίσιο) με την πράξη, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευόμενοι να έρχονται πιο κοντά στη σύγχρονη πραγματικότητα.

Στη συγκεκριμένη θεωρία υπάρχουν τέσσερις πυλώνες:

• 1^ος: η «μάθηση επιτυγχάνεται μέσα από την πράξη» στην εκπαιδευτική διαδικασία
• 2^ος: η αναγνώριση της σπουδαιότητας των αντικειμένων (υπολογιστές και κιτ ρομποτικής) ώστε τα παιδιά να αναπτύξουν συγκεκριμένους τρόπους σκέψης και τελικά να οδηγηθούν στη μάθηση.
• 3^ος: οι ισχυρές ιδέες μπορούν να βελτιώσουν την αυτοπεποίθηση του μαθητή. Με άλλα λόγια οι γνώσεις του παιδιού σχετικά με τον υπολογιστή μπορούν να του παρέχουν και άλλες γνώσεις σε άλλους τομείς.
• 4^ος: η διαπίστωση του πόσο σημαντικό και σπουδαίο είναι ο αυτό-συλλογισμός, δηλαδή ότι πρέπει το παιδί να προβληματίζεται και να μπαίνει συχνά σε μια διαδικασία σκέψης.

Το sparmatseto platform αποτελεί μια δυναμική πρόταση παροχής εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Διαθέτοντας εξειδικευμένα στελέχη στην εκπαιδευτική ρομποτική παρέχει τη δυνατότητα σχεδιασμού – υλοποίησης – υποστήριξης οποιουδήποτε project εκπαιδευτικής ρομποτικής. Επικοινωνήστε μαζί μας (ΚΛΙΚ ΕΔΩ) και εκμεταλλευτείτε ένα ισχυρό: εκπαιδευτικό εργαλείο την εκπαιδευτική ρομποτική.

sparmatseto platform